En tant que consultante, j’évalue fréquemment des projets dans le domaine de l’éducation. Ces évaluations se basent sur les six critères de l’OCDE : 1) Pertinence, 2) Cohérence, 3) Efficacité, 4) Efficience, 5) Impact, et 6) Durabilité. Un critère transversal s’ajoute à ces 6 critères : le critère genre. Dans cet article, nous verrons a) quelles questions se poser pour prendre en compte le critère genre dans un projet ; b) et quelles actions pourraient être mises en œuvre.
Le critère genre dans la pertinence
– Question principale : Comment le projet prend-il en compte les besoins spécifiques des filles ?
– Actions possibles à mettre en œuvre : Mener des enquêtes et des discussions avec la communauté pour identifier les besoins spécifiques des filles. Assurez-vous que le projet permette bien de surmonter les obstacles auxquels elles sont confrontées pour accéder à l’éducation. Tenir compte des stéréotypes de genre.
Le critère genre dans l’efficacité
– Question principale : Dans quelle mesure les activités du projet contribuent-elles à accroître la participation, l’engagement, le développement de compétences et l’autonomie des filles ?
– Actions possibles à mettre en œuvre : Utilisez des indicateurs sexospécifiques tels que la fréquentation scolaire, les résultats académiques, la participation à des activités parascolaires, le développement de compétences spécifiques, la prise de responsabilités au sein de la communauté ou encore la confiance en soi.
Le critère genre dans l’efficience
– Question principale : Comment les ressources allouées au projet sont-elles utilisées de manière équilibrée pour répondre aux besoins de chaque genre?
– Actions possibles à mettre en œuvre : Allouez des ressources spécifiques pour mettre en œuvre des initiatives visant à promouvoir l’égalité des genres. Assurez-vous que ces ressources incluent des budgets dédiés à la formation des enseignants sur les questions de genre et à la sensibilisation des communautés pour favoriser une approche inclusive.
Le critère genre dans l’impact
– Question principale : Quels sont les résultats obtenus en termes de participation, d’engagement, de compétences et d’autonomie des filles suite aux activités mises en place par le projet ?
– Actions possibles à mettre en œuvre : Organiser des entretiens et des focus groupes avec les différentes parties prenantes de manière à recueillir leur perception concernant l’impact du projet sur la participation, l’engagement, le développement de compétences et l’autonomisation des filles. Analyser également les résultats des indicateurs sexospécifiques.
Le critère genre dans la durabilité
– Question principale : Comment les changements générés par le projet éducatif sont-ils intégrés de manière durable dans les politiques éducatives locales?
– Actions possibles à mettre en œuvre : Intégrez des modules sur l’égalité des genres dans les programmes scolaires officiels en collaboration avec les autorités locales. Organisez des ateliers de plaidoyer réguliers pour maintenir un soutien constant. En parallèle, établir des comités de suivi à long terme, impliquant diverses parties prenantes, afin d’assurer une évaluation continue de la pérennité des changements.
Intégrer efficacement le critère de genre dans l’évaluation des projets éducatifs est essentiel pour garantir une approche inclusive et équitable. En adoptant des actions spécifiques à chaque étape du projet, de la pertinence à l’impact, nous contribuons à créer des environnements éducatifs où les filles peuvent non seulement accéder à l’éducation, mais aussi s’engager, se développer et s’autonomiser.
Laetitia GERARD
Coopération universitaire 